приказом МБОУ «Нискасинская СОШ» №39/2  о/д от 31.08.2022

ПРОГРАММА ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ НАСТАВНИЧЕСТВА

В МБОУ «Нискасинская СОШ»

1.                 Пояснительная записка.

Настоящая целевая модель наставничества МБОУ «Нискасинская СОШ», осуществляющего образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам (далее - целевая модель наставничества) разработана в целях достижения результатов федеральных и региональных проектов "Современная школа", "Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)" и "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование".

Целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся, педагогических работников (далее - педагоги) разных уровней образования и молодых специалистов МБОУ «Нискасинская СОШ».

Создание целевой модели наставничества в МБОУ «Нискасинская СОШ» позволит решить задачу адаптации учителей на рабочем месте, учитывать потребности молодых педагогов, предупреждать отток кадров, а также создавать условия для помощи всем педагогам, имеющим профессиональный дефицит.

В программе используются следующие понятия и термины.

Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников. Программа

наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином "обучающийся".

Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Координатор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества.

Куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным,

дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за разработку проекта программы в соответствии с выбранной формой, формирование наставнических пар в своей форме и реализацию наставнического цикла.

Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых для

реализации программ наставничества в образовательных организациях.

Методология наставничества - система концептуальных взглядов, подходов и методов, обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого.

Активное слушание - практика, позволяющая точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, таких как активное выражение собственных переживаний и соображений, уточнения, паузы и т.д. Применяется, в частности, в наставничестве, чтобы установить доверительные отношения между наставником и наставляемым.

Буллинг - проявление агрессии, в том числе физическое насилие, унижение, издевательства в отношении обучающегося образовательной организации со стороны других обучающихся и/или учителей. Одна из современных разновидностей буллинга - кибербуллинг, травля в социальных сетях.

Метакомпетенции - способность формировать у себя новые навыки и компетенции

самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками. Тьютор - специалист в области педагогики, который помогает обучающемуся определиться с

индивидуальным образовательным маршрутом.

Благодарный выпускник - выпускник образовательной организации, который ощущает эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует и развивает эндаумент, организует стажировки и т.д.).

Школьное сообщество (сообщество образовательной организации) - сотрудники данной образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники и любые другие субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад в развитие организации и совместно действуют ради этой цели.

2.    Нормативные основы целевой модели наставничества.

Нормативные правовые акты международного уровня.

•                    Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ратифицированной Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г. N 1559- 1.

•                    Всеобщая    Декларация    добровольчества,    принятая    на    XVI    Всемирной    конференции Международной ассоциации добровольческих усилий (IAVE, Амстердам, январь, 2001 год).

•                    Резолюция Европейского парламента 2011/2088(INI) от 1 декабря 2011 г. 'О предотвращении преждевременного оставления школы".

Нормативные правовые акты Российской Федерации.

•         Конституция Российской Федерации.

•                    Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации".

•                    Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.).

•                    Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р.

•                    Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).

•          Гражданский кодекс Российской Федерации.

•          Трудовой кодекс Российской Федерации.

•                     Федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-Ф3 "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях"

•          Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ "Об общественных объединениях".

•          Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях".

•                     Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г.

«Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального

образования,   в    том   числе    с    применением    лучших   практик    обмена   опытом   между обучающимися».

•          Указ Президента Российской Федерации Владимира Путина от 21.07.2020 № 474 «Указ о национальных целях развития России до 2030 года».

•          Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 года «О внедрении примерной программы воспитания».

•          Указ Президента Российской Федерации от 2 марта 2018 г. № 94 «Об учреждении знака отличия

«За          наставничество»          [Электронный           ресурс].          -           Режим           доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71791182/.

Нормативные правовые акты МБОУ «Нискасинская СОШ»

Устав

•         Программа развития

•         Отчет о результатах самообследования деятельности

•         Положение о педагогическом совете

•         Положение о методическом совете

3.  Задачи целевой модели наставничества

1.     Разработка и реализация мероприятий «дорожной карты» внедрения целевой модели.

2.     Разработка и реализация программ наставничества.

3.     Реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества.

4.     Инфраструктурное    и     материально-техническое    обеспечение    реализации    программ наставничества.

5.     Осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества.

6.     Проведение     внутреннего     мониторинга     реализации     и     эффективности     программ наставничества в школе.

7.     Формирования баз данных Программы наставничества и лучших практик.

8.     Обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.

4. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества

1.     Измеримое улучшение показателей, обучающихся в образовательной, культурной, спортивной сферах и сфере дополнительного образования.

2.     Улучшение психологического климата в образовательной организации как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнерства.

3.     Плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.

4.     Адаптация учителя в новом педагогическом коллективе.

5.     Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников школы, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций.

6.       Рост мотивации к учебе и саморазвитию учащихся.

7.       Снижение показателей неуспеваемости учащихся.

8.     Практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий.

9.     Формирование осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.

10.   Формирования активной гражданской позиции школьного сообщества.

11. Рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях.

12. Повышение уровня сформированности ценностных и жизненных позиций и

ориентиров.

13. Снижение конфликтности и развитые коммуникативных навыков, для горизонтального и вертикального социального движения.

14. Увеличение доли учащихся, участвующих в программах развития талантливых обучающихся.

15. Снижение проблем адаптации в (новом) учебном коллективе: психологические, организационные и социальные.

16. Включение в систему наставнических отношений детей с ограниченными возможностями здоровья.

5.  Структура управления реализацией целевой модели наставничества

6.   Кадровая система реализации целевой модели наставничества

В Целевой модели наставничества выделяются следующие главные роли:

1.      Наставляемый - участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

2.      Наставник - участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

3.      Координатор - сотрудник образовательной организации, который отвечает за разработку и реализацию программы наставничества в организации в целом. организацию всего цикла программы наставничества.

4.      Куратор - сотрудник образовательной организации, организует реализацию программы наставничества согласно выбранным формам.

Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется директором школы, куратором, педагогами, классными руководителями и иными лицами школы, располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих участников программы.

•     Формирование базы наставляемых: из числа обучающихся:

о проявивших выдающиеся способности;

о демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты; о с ограниченными возможностями здоровья; о попавших в трудную жизненную ситуацию; о имеющих проблемы с поведением;

о не принимающих участие в жизни школы, отстраненных от коллектива из числа педагогов:

о молодых специалистов;

о находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;

о находящихся в процессе адаптации на новом месте работы; о желающими овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями и т.д.

•     Формирование базы наставников из числа:

о обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах; о педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;

о родителей обучающихся - активных участников родительских или управляющих советов; о выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы; о сотрудников предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров;

о успешных предпринимателей или общественных деятелей, которые чувствуют потребность передать свой опыт; о ветеранов педагогического труда.

База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей).

7.   Этапы реализации целевой модели наставничества в МБОУ «Нискасинская СОШ»

8.    Формы наставничества в МБОУ «Нискасинская СОШ»

Для успешной реализации целевой модели наставничества предусматривается выделение 5 возможных форм наставничества.

Исходя из образовательных потребностей МБОУ «Нискасинская СОШ» выбраны следующие формы наставничества: «Ученик - ученик»,«Учитель - учитель»,

«Учитель - ученик»

Цель: разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

Задачи:

1.    Помощь в реализации лидерского потенциала.

        Форма наставничества «Ученик - ученик».

2.    Улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов.

3.    Развитие гибких навыков и метакомпетенций.

4.    Оказание помощи в адаптации к новым условиям среды.

5.    Создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации.

6.    Формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благодарных выпускников.

Результат:

1.    Высокий уровень включения наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы.

2.    Повышение успеваемости в школе.

3.    Улучшение психоэмоционального фона внутри группы, класса, школы в целом.

4.    Численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций.

5.    Количественный и качественный ростуспешно реализованный творческих и образовательных проектов.

6.    Снижение числа обучающихся состоящих на различных видах учета.

7.    Снижение количества жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри коллектива обучающихся.

Характеристика участников формы наставничества «Ученик - ученик».

Возможные варианты программы наставничества «Ученик - ученик».

Схема реализации формы наставничества «Ученик - ученик».

            Форма наставничества «Учитель - учитель».

Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи:

1.     Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности.

2.     Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.

3.     Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.

4.     Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации.

5.     Ускорить процесс профессионального становления педагога.

Результат:

1.     Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.

2.     Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и

педагогического потенциала.

3.     Улучшение психологического климата в образовательной организации.

4.      Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалистов.

5.      Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в данном коллективе образовательного учреждения.

6.      Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых классах и группах.

7.     Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.

8.      Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т. д.)

Характеристика участников формы наставничества «Учитель - учитель»

Возможные варианты программы наставничества «Учитель - учитель»

Схема реализации формы наставничества «Учитель - учитель»

Характеристика участников формы наставничества «Учитель - учитель»

            Форма наставничества «Учитель - ученик»

Цель - успешное формирование у учеников младшей, средней и старшей школы осознанного подхода к реализации личностного потенциала, рост числа заинтересованной в развитии собственных талантов и навыков молодежи.

Задачи:

1.      Помощь учащимся в раскрытии и оценке своего личного потенциала.

2.     Повышение мотивации к учебе и саморазвитию, к саморегуляции, формирования ценностных и жизненных ориентиров.

3.      Развитие лидерских, организационных, коммуникативных навыков и метакомпетенций.

4.      Помощь в построении образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.

Результат:

1.      Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона в младшей, средней и старшей школе.

2.      Численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий.

3.      Увеличение процента учеников, успешно прошедших предпрофориентационную программу.

4.      Численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших классах (совместно с представителем предприятия).

5.      Увеличение числа учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников.

Характеристика участников формы наставничества «Учитель - ученик»

Возможные варианты программы наставничества «Учитель - ученик»

Схема реализации формы наставничества «Учитель - ученик»

9.     Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества

Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

1)  оценка качества процесса реализации программы наставничества;

2) оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.

                                                                                            Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества

Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

1)  оценка качества реализуемой программы наставничества;

2)   оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

•         сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

•         обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;

•                          контроль хода программы наставничества;

•                                                                                                                                                                           описание     особенностей     взаимодействия

наставника и наставляемого

(группы наставляемых);

•         определение условий эффективной программы наставничества;

•         контроль показателей социального и профессионального благополучия.

Оформление результатов.

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен SWOT- анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа осуществляется посредством анкеты.

Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром. Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества. SWOT-анализ проводит координатор программы.

Для оценки соответствия условий организации программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным в модели и программах, а также современным подходам и технологиям, используется анкета куратора. Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников программы наставничества.

9.2 Мониторинг и оценка влияния программ на всех участников

Этап 2.

Второй этап мониторинга позволяет оценить:

•         мотивационно-личностный профессиональный рост участников программы наставничества;

•         развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся образовательную деятельность;

•         качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ;

•         динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.

Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии